【人物簡介】張繼志，1942年5月生，教授，1967年畢業于南開大學哲學系，1993年調入鎮江船舶學院，曾任人文社科系主任。

我畢業于南開大學哲學系，畢業時正好碰上“文化大革命”，推遲一年畢業分配，1968年分配到黑龍江省朗鄉林業局基層鍛煉。1970年調到哈軍工三系（后改建為“哈爾濱船舶工程學院”，現名“哈爾濱工程大學”），先是到校辦工廠勞動，一年后，因恢復招生，我回到了教學單位馬列主義教研室。我在哈船院工作了二十多年，一直從事哲學、邏輯學、自然辯證法等課程教學工作，先后擔任哲學教研室主任、社會科學系主任。1993年，我和夫人李巧改一起調到了鎮江船院。調到鎮江船院后，我任人文社科系主任。我夫人和我是南開大學的同學，她是學物理的，也一起過來任教，后來擔任過基礎課部黨總支書記、教授。我清楚地記得，我是1993年2月3日凌晨2點從哈爾濱乘火車到達鎮江的，岳木令到火車站接的我們。

社會科學系建制沿革與政治理論課改革

1978年學校升格本科時，政治理論課歸黨委宣傳部管理，直至1985年3月，學校成立了馬列主義教研室，主任張玉佩，1988年3月改為社會科學部，朱東林和張玉佩先后任主任。1993年3月我調來后，因開始辦專業、招收學生，改名社會科學系，簡稱九系。我任系主任，謝寶根任副主任。1994年10月，學校黨委決定社會科學系與工業管理工程系合并，一套人馬、兩塊牌子（社會科學系、經濟管理系）。原管理系的主任張國華改任黨總支書記，我任系主任，陳琪為副主任分管教學，后來增加葛世倫為副主任分管科研。第二年，張國華退休，由陳國忠接任黨總支書記。1997年校黨委根據學校發展需要，為強化馬列主義理論課教育，決定社科系和經濟管理系分建。新的社會科學系由我任系主任兼任黨總支書記，姚允柱、錢志發為系副主任。

無論是過去的馬列主義教研室還是后來的社會科學系，首要的任務是開設政治理論課，對全校學生進行馬克思主義理論教育。中華人民共和國成立后我國高校開設政治理論課（必修課），是沿襲了蘇聯高校的政治課程體系，即馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、共產黨歷史（蘇聯叫“聯共（布）黨史”，我國叫“中共黨史”）。直到20世紀80年代中期，中共中央決定本著與時俱進和突出馬克思主義中國化的原則，大張旗鼓地改革高校的政治課體系，并組織專家制定了教學大綱。決定給本科學生開設三門公共政治課：馬克思主義原理、建設有中國特色的社會主義、中國近現代史。這三門課全校所有本科生都要學。研究生開兩門課，一門是社會主義的理論與實踐，還有一門是自然辯證法。后來，對本科生又開設了法學基礎、思想品德教育、形勢任務等課程。

全新的課程體系，無論是教學內容還是教學方法，對教師都是一次巨大的沖擊。譬如，哲學教研室的教師原來只講哲學課，現在講授的“馬克思主義原理”則包含了馬克思主義的三個組成部分，即哲學、政治經濟學、科學社會主義。經濟學教研室講授的“建設有中國特色的社會主義”課程，則是總結中華人民共和國成立后中國的社會主義經濟建設、政權建設、精神文明建設的經驗和成果。而歷史教研室原來只講中國共產黨歷史，現在講授的中國近現代史，則是從1840年前后講起，歷史跨度更大，且涉及社會的各個領域。

全新的課程，要求教師具有更加寬廣的知識結構，掌握更加豐富的現實資料。為此，我們組織教師熟悉新的教學內容，擴大知識面，收集理論結合實際的大量現實資料、例證。每星期至少兩次教學研究活動，集體備課，共同研討教學內容與教學方法，交流理論結合實際的案例。鼓勵教師互相聽課，互相學習，不斷總結提高。為了提高政治理論課教師理論聯系實際的能力，收集現實資料，學校每年都會給社會科學系增撥社會調查專門經費。我們利用暑假時間組織教師到一些重要的革命歷史紀念地、改革開放成績突出的城市、農村、工廠參觀考察、收集資料。在這個過程中，教師本人也都受到了極大的教育激勵。

在改革開放過程中，強調科學技術是生產力，這無疑是正確的。但也會有一些人一度產生了極端的觀念，就是忽視了政治和精神文明的作用。這種思潮自然會影響到高校，部分學生對政治課不感興趣，上課不認真聽講、看專業書或其它資料等。這也是我們教學中要面對的很大難題。為了激發學生的興趣，我們鼓勵教師在課下廣泛聽取學生的意見，進行交流。另外，在上課形式上，學著制作多媒體課件，圖文并茂，穿插一些動畫，講到相應的地方，會播放一段視頻。不少教師在課堂上采取師生互動等方式，吸引學生上課的注意力，提高興趣。

除了公共課之外，我們鼓勵教師多開選修課，提高學生的人文素養。記得我就開過邏輯學、社會學、管理心理學等選修課。后來在與學生課間交流中，發現一些學生缺乏世界歷史知識，于是我就開設了世界文明史系列講座，先開設了第一講“人類文明的曙光”，并制作了圖文并茂的多媒體課件。這門課開設后，很受學生歡迎，有的學生拷貝了我的課件。

辦文科專業以改善學校的人文氛圍

當時的院長丁育中十分關心社會科學在學院的未來發展問題。他給我闡述了現代工科大學“以工為主，理工文管綜合發展”的趨勢，要求我們在不斷提高政治理論課程質量的基礎上，積極籌辦自己的文科專業。在教務處主管部門的支持和指導下，不到兩年的時間，我們成功申報并經國家有關部門批準了文秘專業（大專）和貿易經濟專業（本科），并先后于1993年和1994年開始招生。

有了自己的專業和學生，教師不但要上公共政治課、選修課，還可以上專業課，業務路子拓寬了，思路也開闊了。有了文科學生，對學校的人文環境也有促進作用。記得在一次學校組織的演講比賽中，文秘專業的學生拿到了冠軍。實踐證明，辦了文科專業，文科和理工科學生之間有了更多互相交流、相互熏陶的機會，這對學生的綜合素質培養很有幫助。

社會科學系與工業管理工程系合并后，當時管理系有管理工程（招收本科和第二學士學位班）和會計學兩個本科專業，社科系有一個貿易經濟本科專業（后來，教育部在整頓本科專業體系時，將所有經濟類專業統一更名為“經濟學專業”）。在討論專業建設時，我們花了不少時間查資料，了解國內外管理學科的發展現狀與趨勢，又仔細審閱了現有專業的教學計劃，覺得管理信息系統專業前景廣闊，且對其它專業的現代化具有極大助力作用。經過系務會議討論，決定申報“管理信息系統”專業。這時，卻遇到教育部壓縮招生數量、限制專業數量擴大的時機，規定如果要新增一個專業，必須下馬一個老專業。大家感覺管理工程本科專業的課程設置和培養模式過于陳舊，經過討論，決定把管理工程第二學士學位班保留，本科停招，這樣新申辦的管理信息工程專業就順利獲批。后來的實踐證明，這個路子是對的，因為計算機應用的引進對會計專業和管理工程專業的現代化都有很大提升。我們看好的另一個專業是“工業工程”，就委托韓文民老師去做一些調查研究，并在學校科研處為他立項。在兩系分建后，這個專業也辦成了。

由于兩系分開時，學校決定把經濟專業留給管理系，而文秘專業已經停止招生，為了系部更好地發展，我們在校黨委支持下，抓住機遇，積極籌建新專業。并且確定了后續辦專業的大體框架為社會宏觀管理，包括人力資源管理、行政管理、公共事業管理等。根據社科系當時的師資情況，我們首先申辦了人力資源管理專業。“人力資源管理”這個概念是改革開放以后從國外引進來的，當時全國開辦人力資源管理專業的學校不多。為了辦好這個專業，我們兩次到北京拜訪國家人事部人才研究所所長王通訊，他提供了不少國內外人力資源研究的最新動態資料。我們還主動跟其他已經有這個專業的高等院校聯系，先后走訪了南京大學、安徽工業大學等幾所省內外高校，詳細了解他們的人力資源管理專業招生、課程設置、辦學經驗等。為了調查該專業的社會需求，還拜訪了當時的鎮江市人事局局長戚中立。他聽說我們辦人力資源管理專業非常高興，還許諾說：只要學生愿意留在鎮江，這個專業的畢業生都可以留下。所以當時這個專業的辦學基礎還是不錯的，我們就這樣鉚足干勁，把人力資源管理專業辦起來了。在這個過程中，同時開始著手籌備公共事業管理專業，在2002年也就是我退休的那一年，終于申報成功。

促進科研與教師隊伍建設

無論是為了提高馬克思主義理論課程的教學質量，還是為了辦好專業，都需要一支強大的、高素質的教師隊伍。

當時鎮江船院的教師高級職稱人數太少，比例遠遠低于哈船院。其實，老師們在教學上熱情很高，駕馭課堂的能力很強，教學效果也很好，但缺乏從事科學研究的主動性。由于科研成果少，到省里評職稱的成功率就比較低。學校為了穩定教師隊伍，給一部分教學效果好、教學經驗豐富的老教師評定了“校內副教授”，享受相關待遇。針對這種情況，社科系大力宣傳科研的重要性，鼓勵教師在努力教學的同時，選擇教學中遇到的理論問題和現實問題，查閱資料、積極思考，將成果寫成文章發表。鼓勵大家把實踐的經驗、思路整理出來，探索規律和理論提升。后來老師們或是做教學研究，或是寫一些本專業的理論文章，科學研究的積極性不斷提高，成果也越來越多。社科系為大力支持老師們做科研，采取獎勵措施，對做出科研成果的老師發放年終績效獎金。學校當時已經有了學報，卻只有自然科學版，為理工科教師提供了發表文章的平臺。但文科的教師只能在學報的“教學研究”欄目中發表少量教學研究的小文章。為了解決文科教師發表文章難的問題，學校圖書館（當時學報的掛靠單位）王渝生館長和學報副主編汪時美積極向省、部出版管理部門申請學報社會科學版。經過幾年的努力和多次反復，最后申報成功，王渝生任主編，我任副主編。有了發表文章的陣地，更加鼓舞了教師科研的積極性。

在這個過程中，我們發現鎮江船院作為工科院校，和許多船廠、研究所都有很廣泛的聯系，但是，社會科學方面的教師與社會聯系卻不多。我們認為，作為老師不但要教好書，搞好“學術外交”也非常重要，就是跟政府、各個院校、學術部門等要廣泛聯系與合作。慢慢的，我們與南京大學、江蘇大學、蘇州大學、鎮江市社科聯等單位建立起了聯系。后來，我當選了鎮江市哲學學會副會長、江蘇省人力資源學會理事，我們不少教師也參加了江蘇省或鎮江市的一些專業學會，也經常參與政府和各個學會主辦的學術會議和學術活動，拓寬了業務范圍，開闊了眼界。

在教師隊伍建設上，我們采取內部培養和外部引進兩種方法。內部培養指提高現有青年教師的科研熱情，提升教師隊伍素質，改變職稱結構。鼓勵他們互相聽課，外出進修，或以在職、脫產的方式攻讀碩士或博士研究生學位。由于單純內部培養遠遠不能滿足教學和專業發展的需要，我們同時也積極引進新教師。社科系先后引進了一批年輕有為的人才，我記得有錢志發、魏敏、周春燕、陶海洋、解衛東、楊美成、鄧周平、蔣正明、吳貽玉、陳宓宓等，他們后來都成為了學校教學、科研和管理骨干。為了迅速提高教師職稱結構的層次，我們努力從全國各地引進高級人才，那時候引進了三個教授，其中兩個是從黑龍江引進的，一個叫呂文碩，后來擔任了思想道德修養與法律基礎教研室主任，一個叫孫鳴一，擔任了人力資源管理專業教研室主任；又從河南引進了劉華明，后來擔任中國近現代史教研室主任。他們都在系部的建設與發展、培養年輕教師等方面發揮了很大的作用。