“已經(jīng)把這個(gè)問題攻克了，那么下一個(gè)突破點(diǎn)在哪呢？” 身為“90后”教授、“先鋒90后”青年黨員，江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院教授、研究生導(dǎo)師李志富喜歡和學(xué)生交流， 他熱愛科研事業(yè)，癡迷于攀登世界科技高峰，期待“攻破一道道難關(guān)”。李志富主持參與了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、工信部高技術(shù)船舶項(xiàng)目等前沿基礎(chǔ)科學(xué)研究與重大科技攻關(guān)任務(wù)10余項(xiàng)，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)研究成果30余篇。每攻克一個(gè)科學(xué)難 題，他都會(huì)選擇一張最具有代表性的模型圖作為電腦屏保，目前已經(jīng)攢下十余張這樣有特殊意義的“屏保”。
重燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情
“你們要成為怎么樣的人？”第一堂課上，李志富總會(huì)向?qū)W生們提出這樣一個(gè)問題。課堂上，李志富會(huì)結(jié)合課程內(nèi) 容，介紹我國(guó)近代力學(xué)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域以及船舶與海洋工 程領(lǐng)域的發(fā)展簡(jiǎn)史和代表人物，讓學(xué)生深入了解科技報(bào)國(guó) 的理想信念，不斷形成對(duì)先輩的尊敬和認(rèn)同。“將來我們能不能像這些大師一樣，代表國(guó)家提出我們自己的理論？”這 是他對(duì)學(xué)生們的殷切期望。 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，李志富認(rèn)為學(xué)習(xí)和思考密不可分。他喜歡通過一個(gè)個(gè)提問引發(fā)的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)科研的投入，引導(dǎo)學(xué)生做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代新青年。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維？在課堂上介 紹研究方向的前沿內(nèi)容，布置開放性題目供課后學(xué)習(xí)整理， 這是李志富2016年從事本科教學(xué)后養(yǎng)成的習(xí)慣。“題目會(huì)根 據(jù)所學(xué)知識(shí)稍微拔高，但學(xué)生努力一下水平就能夠提高。”他介紹說。 有些學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)習(xí)船舶相關(guān)專業(yè)就業(yè)有困難，導(dǎo) 致部分學(xué)生在家長(zhǎng)影響下動(dòng)了換專業(yè)的念頭。李志富就給學(xué)生介紹專業(yè)發(fā)展前景和科研前沿內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸了解 到“打鐵還需自身硬，只要專業(yè)知識(shí)學(xué)得夠扎實(shí)，無論想進(jìn) 入哪類崗位，都不受行業(yè)影響”。這不僅讓肯學(xué)習(xí)的同學(xué)對(duì)專業(yè)的興趣進(jìn)一步加深，還讓那些對(duì)專業(yè)興趣不大的學(xué)生，重新燃起學(xué)習(xí)的激情。陳永強(qiáng)是2020屆船舶與海洋工程專業(yè)畢業(yè)生。他對(duì)開 放性題目“關(guān)于極地破冰船在冰區(qū)推進(jìn)性能和阻力性能會(huì) 發(fā)生怎樣變化”非常感興趣，課后找到李志富繼續(xù)求教。本 科生做理論研究一般需要兩年時(shí)間，可當(dāng)時(shí)陳永強(qiáng)離畢業(yè)只 有一年半，時(shí)間比較緊，李志富就根據(jù)自己對(duì)冰區(qū)的了解，又 給他布置了一個(gè)開放性作業(yè)———針對(duì)船在冰區(qū)減阻設(shè)計(jì)一個(gè)破冰船船艏減阻裝置。陳永強(qiáng)反應(yīng)很快，一個(gè)月左右就把 發(fā)明專利弄好并隨后授權(quán)了。在李志富的持續(xù)指導(dǎo)下，陳永強(qiáng)撰寫完成了3篇學(xué)術(shù)論文、6個(gè)專利，其中有5個(gè)專利獲得授 權(quán)。后來，陳永強(qiáng)被推薦保研至上海交通大學(xué)繼續(xù)深造。
亦師亦友教學(xué)相長(zhǎng)
“在學(xué)校，學(xué)生一般也喊我老師，平時(shí)交流或者出去玩 時(shí)就直接喊名字了。我就像他們的兄長(zhǎng)一樣。”作為一名“90后”教授，李志富除了上課做科研，還兼任2018級(jí)船海3班班主任。學(xué)生孫浩東接觸“船用水冷燃機(jī)廢氣余熱回收發(fā)電裝 置”本創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)剛讀大二，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)還不夠深入，思維相對(duì)也比較局限。同時(shí)，本創(chuàng)項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)協(xié)力完成，而孫浩東也沒有擔(dān)任過班干部，缺乏相應(yīng)的鍛煉。于是，李志富就有意識(shí)地培養(yǎng)孫浩東的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。“不要把比賽簡(jiǎn)單 地看成制作模型，要把它看成一個(gè)科研項(xiàng)目，要用科學(xué)的思 維方式，有組織地把其他學(xué)院的同學(xué)結(jié)合在一起，共同將這 個(gè)項(xiàng)目做得更好。”經(jīng)過李志富的引導(dǎo)，孫浩東深受啟發(fā)，5 人團(tuán)隊(duì)逐步擴(kuò)充到12人，又于今年申報(bào)了兩個(gè)本創(chuàng)項(xiàng)目。李志富和研究生年齡相仿，一般也只相差四五歲。他在 電腦里為每個(gè)研究生建立了一份文檔，里面有學(xué)生的基本 信息和學(xué)習(xí)情況反饋。研究生一入學(xué)，李志富就依據(jù)他們的本科專業(yè)和興趣為學(xué)生制定研究方向，要求他們每周圍繞各自專業(yè)方向讀3~5篇中外文獻(xiàn)，思考論文運(yùn)用什么方法、解決了什么問題、總結(jié)創(chuàng)新的地方，并提出有沒有不足或者沒有 做到的地方。“這種方式能夠讓我及時(shí)了解，學(xué)生有沒有脫離研究方向，以及他們的研究深度和廣度。”李志富說。
瞄準(zhǔn)需求深耕前沿
科學(xué)研究是高校教師重要職責(zé)之一，也是提高課堂教 學(xué)和研究生培養(yǎng)水平的重要基礎(chǔ)。李志富緊密圍繞“建設(shè)海 洋強(qiáng)國(guó)”“江蘇海洋開發(fā)”等重大需求，以海洋工程裝備與高技術(shù)船舶設(shè)計(jì)研發(fā)為服務(wù)對(duì)象，深耕深海工程與極地工程前沿領(lǐng)域。 2016年，李志富來到江蘇科技大學(xué)，正好趕上國(guó)家開發(fā) 北極航線。李志富認(rèn)為做研究不能憑空想象，一定要看國(guó)家 需要什么，同時(shí)要與學(xué)校本身的特色結(jié)合起來。他認(rèn)為：“深 海工程和極地工程是我國(guó)大力倡導(dǎo)的，研究范圍涉及流體 力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等，多學(xué)科交叉融合的過程中，就逐漸凝練出了學(xué)校自己的基礎(chǔ)科學(xué)問題。”2018年，在攻克極地海冰動(dòng)態(tài)演化問題過程中，一項(xiàng)高階奇異積分導(dǎo)致的問題始終沒有合理解決。李志富通過課 堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典教材里存在相關(guān)內(nèi)容。“所以說講課和科 研號(hào)相互促進(jìn)。攻克一項(xiàng)科學(xué)難題，必然要用到很多基礎(chǔ)理 論，從數(shù)學(xué)到專業(yè)知識(shí)，在科研過程中，加深自己對(duì)基礎(chǔ)理 論的理解。”他說。 李志富提到的分析技術(shù)和工程裝備已應(yīng)用于我國(guó)多型 海洋裝備的設(shè)計(jì)研發(fā)，為海洋裝備發(fā)展提供了重要的理論 與技術(shù)支撐，產(chǎn)生了良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，為海洋強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)了青年黨員的力量。
中國(guó)船舶報(bào) 2021.07.07 03版
